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毕业设计策划案
毕业设计策划案1
《教育部关于全面提高高等职业教育教学质量的若干意见》要求：要积极推行与生产劳动和社会实践相结合的学习模式，把工学结合作为高等职业教育人才培养模式改革的重要切入点，带动专业调整与建设，引导课程设置、教学内容和教学方法改革。在高等职业教育实践中，如何正确理解、科学规划、深入实践工学结合人才培养模式便是摆在我们每一位职教工作者面前的重要命题。纵观世界发达国家高职教育模式，大多突出“工学结合” 教育，例如德国的“双元制”、英国的“三明治”教育、美国和加拿大的“合作教育”、日本的“产学合作”模式、澳大利亚以行业为主导的“TAFE”模式等等。他们的成功让我们看到工学结合模式有很多优点，也符合高等职业教育的特色。但是，我们应该清醒地认识到，不同专业有不同的行业背景和需求，不同专业有不同的特点与属性，高等职业院校应该根据各自专业的特点，创新性地探求工学结合人才培养模式，形成独特而富有竞争力的人才培养方案。
近年来，我们借鉴兄弟院校相同专业的成功经验，承传我校二十多年高职教育的丰富成果，贯彻国家高职教育新政策，贯彻先进的高职教育理念，逐步形成了我系营销策划专业独特而富有竞争力的以“校企互动，工学结合，分段导入，逐层契合，四阶推进，全程循环”为特征的人才培养模式，简称“工学结合，四阶循环”人才培养模式［1］。
一 “工学结合，四阶循环”人才培养模式的主要特征
1 校企互动
高等职业教育培养高素质、技能型、应用性专门人才的有效途径是工学结合，而校企合作又是实现工学结合的有效路径。校企合作的基础就在于企业生产经营需要与学校人才培养可以实现有效的契合。企业的本性是为了营利，如果校企合作不能给企业带来直接的或间接的利益、近期或远期的赢利、现实或潜在的好处，企业是不会与学校缔结长期的合作关系的。学校的任务是人才培养，如果校企合作不利于技能型专业人才的培养，不利于专业人才培养目标的实现，校企合作也就没有必要，有理性的'学校也不会和企业开展合作活动。因此，构建工学结合人才培养方案的首要任务便是寻求学校培养人才根本任务与企业生产经营目标之间的耦合部分。例如，适应双合成食品有限公司生产（月饼）季节性需求的特点，我校营销策划专业20xx级（45人）、20xx级（54人）学生分别在20xx年度、20xx年度7、8、9三个月全部安排在双合成食品有限公司顶岗带薪中期实习，既为学校解决了实践教学的问题，也为企业解决了季节性营销人才短缺的问题，双合成公司还支付学生每月底薪600元的工资，也缓解了部分学生经济困难的问题。
2 工学结合
工学结合即工作与学习的结合，即在专业教学过程中，通过多种形式实现学校人才培养目标与企业生产经营需要的结合、学校人才培养过程与企业工作业务流程的结合、学校人才培养方案与企业工作岗位需要的结合、学校人才职业能力培养与企业岗位工作任务的结合［2］。具体体现为人才培养标准的工学结合，专业建设标准的工学结合、课程建设标准的工学结合、课堂教学标准的工学结合。例如，从20xx年起，我们与唐久便利超市有限公司开展合作，将唐久超市搬进校园，每月安排7名同学，1名任店长、6名任店员顶岗带薪经营性实习，真实感受职场环境与职场氛围，唐久便利超市有限公司也派专职人员进入学校进行业务培训，并与我们共同规划人才培养方案、制定人才培养标准、联合开发相关教材，使这一生产性实践教学基地成为培养“店长”的摇篮。
3 分段导入
在工学结合人才培养模式的实践过程中，分阶段在专业设置、培养目标、教学计划、实习实训、毕业设计、毕业分配、师资培养等各个方面，通过校企合作多方位导入合作企业的参与，协同培养富有创新精神的高素质、技能型、应用性专门人才。例如，在营销策划专业教学方案制订过程中，我们尽可能了解并满足企业的希望与要求，每学期深入20～30家用人单位进行调查，听取用人单位的意见与建议，并进一步修订教学计划，调整课程安排，增减教学内容。我系从合作企业聘请对口专家加入专业教学指导委员会，分析营销策划专业人才能力结构，制定人才培养规格与标准，指导专业教学方案的制定与实施，指导青年教师，并逐步生成订单式人才培养机制。20xx年1月，山西苏宁电器有限公司按照协议接受了我系营销策划专业20名毕业生。
4 逐层契合
即通过多方位的校企合作，依次在产业知识与技能、行业知识与技能、职业知识与技能、工种知识与技能、岗位知识与技能各层次间实现有效的契合，按阶段、分步骤实施工学交替、工学结合、工学一体等形式，以培养面向特定岗位的技能型专门人才。人才培养前期主要是通过校企合作形成人才培养标准与方案，人才培养中期则主要是通过工学交替训练学生专项技能，人才培养后期则是通过工学结合、工学一体，实现学生顶岗实习。
5 四阶推进
毫无疑问，职业能力的养成是一个逐步推进提高的过程，我们将营销策划专业人才培养过程，细分成“一节课一门课一个学期三年学历”、“公共基础课职业基础课职业技术课职业技能课”、“点技能项目技能单元技能职业技能”、“概念认知实践专项技能实践专业方向技能实践工学结合顶岗综合实践”等四个系列，分别采取相应的形式开展工学结合。如，点技能或单元技能的养成一般在校内实训室就可以完成，而综合职业技能的形成就必须在全真的职场环境与职场氛围下完成，一般就需要到校外实践教学基地进行顶岗实践，真刀真枪演练。
6 全程循环
这里所说的循环是指，从授课活动的纵向衔接上规划实施“教学实践教学实践……”不断循环的过程，每一次循环，都包括“知识导入能力训练分析总结能力提升”四个阶段，以加强实践教学，提高学生的职业技能。实践的形式可以根据课程性质，实习、实验与实训等形式；部分课程与阶段实现半工半读、工学交替、工学结合、工学一体等形式。
所谓全程循环，是指在上述四个系列的专业教学过程中，每一节课、每一门课程、每一阶段、每个学期，直至三年学历，都要做到“教学实践教学实践……”的一次到多次循环，或者说，每个阶段都要经过“知识导入能力训练分析总结能力提升”四个阶段一次到多次的循环，即做到“时时有循环，课（一节课）课（一门课）有循环，期期有循环”；“课堂微循环，课程小循环，学期中循环，毕业大循环，全程在循环”的工学结合人才培养机制。
（1）课堂微循环。例如，为了避免满堂灌的研究型教学方式，我们通过考核督导、检查教案、随机听课等形式，原则上要求教师：一节课50分钟，教师讲授30分钟左右，留出10～20分钟时间进行课堂讨论、案例分析、技能测试、知识考核等活动以强化教学效果，实现“教学实践教学…”的循环与提升，课前要求任课教师编写的以一课时为单位的教学方案，在教案中则要有效体现这种教学循环的思想。
（2）课程小循环。我们在制订课程教学大纲与专业教学方案时，根据课程性质，按照一定比例划分教学与实践课时比例。教学方案中除公共基础课外，每门课都安排一定比例的实践教学课时，依此制订的教学大纲与课程标准，也要体现足够比例的实践教学要求，任课教师依据教学大纲制定的授课计划，也要体现“教学实践教学…”的循环思想，安排出足够比例的实践教学内容。
（3）学期中循环。针对专业教学不同阶段实践教学的需要，我们在制订专业教学方案时，在第1、2、3学期期末安排1～2周的实践教学活动，第4学期末安排学生到双合成食品有限公司实习7、8、9三个月（包括假期），第5学期末安排学生1～2周实践教学活动。
在我校营销策划专业教学过程中，主要完成四次大的循环。
循环Ⅰ：职业基础课程学习――概念认知实践（第1，2学期）。此阶段主要根据专业教学方案，学习公共基础课程、职业基础课程，并安排1――2周的概念认知实践，主要发挥专业基本概念了解认知与感受体验的作用。
循环Ⅱ：职业技术课程学习――专项技能实践（第3，4学期）。此阶段由我校双师型专业任课教师和来自企业的兼职教师共同承担教学任务，理论与实践并重，并随机安排课程实践教学任务。例如，根据网络营销专业方向开设的《网页设计与制作》、《图形图像处理》、《广告摄影》、《会计原理模拟》、《电子商务模拟》、《国际商务单证》等课程基本在学校实验、实训室进行，指导教师则根据需要从相关企业外聘。
循环Ⅲ：职业技能课程学习――专业方向技能实践（第4，5学期）。通过半年的顶岗实习，学生积累了一定的工作经验，基本了解并熟悉了营销策划职业要求与职业问题，但在职业能力和职业素质方面还需进一步提高。此阶段主要强化学生运用职业知识与职业技术解决营销策划专业方向问题的能力，则需要学生切实感受职场环境与氛围，一般根据需要外聘企业高层营销人员授课，实践教学则主要安排在校外实践教学基地和校内生产性实践教学基地完成。例如：《促销策划》、《推销策划》等课程我们将学生安排在双合成食品有限公司，由企业指定指导教师，采用师傅带学徒的方式，到真实工作环境中完成教学任务，而且由企业向学生支付顶岗实习工资；结合国庆黄金周，调整课时，腾出1―3周时间协助学生到国美电器、铜罗湾等企业参加促销策划与组织活动。
循环Ⅳ：综合技能课程――工学结合顶岗综合实践（第6学期）。此阶段根据学生的专业方向、就业意向，与多家合作企业开展顶岗毕业实习。经试用合格，可由企业正式聘用。由于经过了前四个阶段的针对性学习，学生试用合格率在95%以上，大多数学生在毕业时都能找到满意的工作。
（4）毕业大循环。在专业教学方案中，第6学期前8周安排实践教学，学生全部安排在企业顶岗实习，后6周开始进行毕业设计。
二实施“工学结合，四阶循环”人才培养模式的支撑条件
开展实施“工学结合，四阶循环”人才培养方案，必须具备以下几个基本的条件：
1 制订体现“工学结合，四阶循环”的人才培养方案
教学方案中安排一定比例的实践教学课时（40%以上），课程教学大纲也要安排一定比例的实践教学课时，必须形成理论教学与实践教学密切配合的教学体系，制定出理论教学与实践教学密切配合的教学方案，认知实习、课程实践、中期实践、毕业实践等各个环节都制定出具体而详尽的实践教学计划，每门课程都制订出具体的教学方案、授课计划和实训计划。
2 建立适应“工学结合，四阶循环”的专业教学基地
即必须建设有足以满足专业教学需要的理论教学基地和校内外实践教学基地。
3 开发适应“工学结合，四阶循环”的教材
即专业教学要开发具有理论知识传授与职业技能训练双重功能的复合教材，教材内容也要满足实践教学课堂循环、课程循环的需要，在安排理论教学内容的同时，还要配合实践教学的需要，设计足量的实践教学内容，同时还要尽可能开发以项目为导向的实践教学教材。
4 建设适应“工学结合，四阶循环”的师资队伍
实现课堂循环、课程循环，不可能一直安排两个老师来完成，这就需要培养建设具备职业知识传授与职业技能训练双重能力的双师型教师队伍。
5 构建适应“工学结合，四阶循环”的考核体系
教学内容分为理论教学与实践教学两部分，这就需要建立相应的考核测评制度，特别是推行学分制，建立与国家职业技能鉴定标准接轨的课程、学业考核标准。特别是要根据课程特点与性质，从考核内容的转移、考核方式的改革、试行“以证代考”制度、实行教考分离、企业为主的评价等方面进行了改革。
6 设置适应“工学结合，四阶循环”的专业方向
实施“工学结合、四步循环”的人才培养模式，培养学生的过程与许多并不集中的工作岗位相结合，就不能像过去那样批量地以班为单位培养学生，而要努力通过课程组合形成灵活的专业培养方向。例如，根据专业人才规格定位，灵活调整课程组合，我们将营销策划专业方向设定为促销策划、公关策划、推销策划、网络营销策划、国际营销5个专业方向，以实现分散就业、灵活就业的目的。
三 “工学结合，四阶循环”人才培养模式的效果
“工学结合，四阶循环”人才培养模式显著的效果体现在以下几个方面：
1 专业人才培养标准企业化、社会化、市场化
通过实施“工学结合，四阶循环”人才培养模式，使得专业人才培养标准有学校标准转变为企业标准、社会标准与市场标准，学校与企业、专业教学与工作岗位实现深度结合。
2 专业教学方案以职业能力养成为导向
通过实施“工学结合，四阶循环”人才培养方案，使得专业课程设置更科学，实现形成“学生――学校――企业”、“能力――教学――工作”三位一体的人才培养机制。
3 缓解了学生经济负担
例如，根据我们与企业签订的实习协议，在顶岗实习期间，企业发给实习生600――1000元的月工资，另外还有工作补贴、奖金等，企业对职业技能和职业道德表现突出的学生往往还给予重奖，在一定程度上缓解了学生的经济负担。
4 减少了学校实践教学设备投入
实施“工学结合，四阶循环”人才培养方案，企业免费为学校提供实践教学基地，可以大大节省学校实验设备投入，提高实践教学效果。例如，20xx年太原大学会计专业实验设备投入50万元，汽车维修专业投资700万元（累计），而营销策划专业的实验设备投入却不足2万元。
5 增强了学生的就业竞争力
通过实施“工学结合，四阶循环”人才培养方案，大大提高学生专业学习的兴趣与主动性，学生从最开始上岗前无从下手，上岗初笨手笨脚，到上岗中的得心应手、统筹安排、熟练操作，可以说有了质的飞跃。另外，学生的管理能力、交际、协调和应变能力、语言表达能力等综合素质与其他专业的学生相比，也有了明显提高。
6 促进学生零距离就业
学生通过顶岗实习，积累了一定的工作经验，真正实现零距离就业，获取职业资格证书比例达到95%以上，根据我校招生就业处统计20xx年营销策划专业就业率为92.50%，同类专业之首。
毕业设计策划案2
浙江海洋大学是以海洋为特色，理学、农学、工学、管理学、经济学、文学、历史学等多学科协调发展的省属农林类综合性本科高校。我校汉语言文学专业（高级文秘方向）是在原高职文秘专业的基础上发展演变而来的，2012年开始招收本科生，2014年被列入学校首批“教学质量提升工程――卓越人才培养计划”的重点建设项目，也是全校唯一入选的文科类专业。当初我们提出的目标就是通过本项目的实施，建立起科学、系统、严格、高端的文秘人才培养方案，培养具有宽厚国际视野、综合素质良好、文秘技能熟练、语言交际能力突出，能在党政系统、事业单位、大中型企业胜任各种文秘岗位的具有卓越竞争实力的高端文秘人才。以职场文秘技能掌握和创新能力培养为突破口，通过技能化训练、证书化驱动、标准化管理、国际化提升等教手段，全面提升人才培养质量。
为了如期达到既定目标，努力提升人才培养质量和不断提高学生的就业竞争力，我们在十多年高职文秘专业办学经验基础上参考借鉴兄弟院校的做法，制定并实施了一整套行之有效的人才培养方案和教学计划，对农林类高校中卓越文科人才的培养模式进行了初步的探讨和尝试并已经取得阶段性成果。
一、制定切实可行的卓越文科人才培养方案
我校原有的高职文秘是浙江省师范院校中最早开办的非师范专业，1992年到2006年间累计招收了9届专科生，师资力量比较齐全，积累了比较丰富的办学经验，与当地的职业技能鉴定中心有着良好的合作基础。为更好地服务于舟山群岛新区的开发和建设，2012年起以汉语言文学专业（高级文秘方向）的名义招收本科生。为了适应新形势下人才培养的新需求，学院组织相关教师到长三角地区的一些院校进行调研走访，在反复论证和综合权衡的基础上制定出了既博采众长又独具海大特色的卓越文科人才培养方案。近些年来，随着教育部本科专业目录的调整和完善，据悉很多高校都已经相继把文秘方向独立设置为秘书学专业，我们学校经过周密调研，决定还是保留汉语言文学专业（高级文秘方向）的，名义继续招生，所以这套人才培养方案是融合了汉语言文学和秘书学两个专业的主干课程和学科优势，既要学习汉语言文学的基础理论和知识，又要兼顾秘书学的基本素质和技能，从而使学生拓宽知识面，提高就业竞争力，力求全面发展。
从总体上来看，我校高级文秘方向人才培养方案有以下几方面的特点：
一是强化语言能力特别是英语能力的培养和训练。除了开设常规的大学英语、现代汉语和古代汉语等基础课程以外，我们还开设了演讲与口才、英语语音语调、英语听力、英语口语、英语应用文写作，此外还在选修课中开设了韩国语和日语等课程。其中韩国语初阶和中阶、英语口语安排了外教亲自授课。在后续的修订过程中，我们还谈判与面试技巧等实用性课程，进一步帮助学生提升就业竞争力。
二是注重写作能力的培养和训练。在教学计划中，除了开设写作基础课程以外，还有党政机关公文写作、经济应用文写作、新闻写作、申论写作、创意写作等一系列课程。为了增加学生平时写作意识的培养和训练，在实践教学环节的`学分设置上也凸显了写作能力训练的重要地位。大一阶段要求每位学生坚持写中英文日记，加大平时的督查力度，落实专人进行检查批阅和点评；大二大三短学期集中进行大型调查报告、大型工作计划与总结的写作训练，然后进行应用文过关考核，只有通过考试获得证书才能取得相应的学分。
二、狠抓落实，把实践教学环节落到实处
为了把卓越人才计划落实到位，我们根据学校总体要求和自身专业设计，将教学计划中的实践环节共分为下列几个模块：素质拓展模块（包括军训、文学阅读等环节）、基础技能模块（包括公关礼仪、演讲口才、英语听力与口语、书写技能等环节）、专业技能模块（包括会务策划训练实践、应用文过关、大型调查报告写作训练、大型工作计划与总结写作训练等环节）、专业综合能力模块（包括专业中期设计、毕业设计、秘书资格证书考试训练等环节）、综合实习模块（包括行业认知实习、校内综合实习和校外综合实习）以及创新创业实践模块，在每个模块都设定了最低选修学分和必修学分，确保学生既要修满必需的学分，又可以根据自身专长强化优势环节。
为了确保实践教学的成效，我们要求每个环节的任课教师或指导教师制定比较切实可行的操作和考核方案。比如，公关礼仪训练，学院要求除了学生懂得和掌握基本的礼仪常识和规范以外，平时要多多接触任课教师和学院教辅学工和行政人员，因为考核时除了礼仪理论过关以外还有一项就是要有三位以上任课和两位以上行政教辅人员叫得出学生名字才算是考核通过，这就迫使学生平时与学院教工多交流沟通，要调动多种手段让老师记住自己。再比如校内实习，时间跨度一年，以前是学院统一分配到校内各部门各学院各单位，结果出现了有的学生每天事情很多，有的学生整天无所事事，有的学生真正学到了东西，有的学生一无所获等不平衡不协调现象。
从13级学生开始，学院提倡让学生自己找校内实习部门和指导老师，同时也完善了校内实习的质量考核指标，包括实习的总学时和必须完成的相关应用文数量以及调研成果。14级开始由学院统一设定调研主题，要求学生结合校内实习，详细调研学校现有本科专业的基本情况，通过对分管院长、系主任、专业任课教师、班主任、辅导员、在校生、毕业生等不同人士的实地走访座谈，对我校该专业的历史发展、基本概况、发展规划、师生评价以及在国内省内的排名和影响等情况有比较全面充分的了解，在此基础上，完成本科专业调研报告。到今年暑假前，全班同学都已经完成学校30多个本科专业的调研报告初稿，大家利用假期与指导老师协商完善与补充，准备在9月份开学初期正式定稿。
三、主动出击，在学校各项活动中展示文秘学生的风采
为了培养学生的职业意识，养成良好的秘书礼仪规范，学院给文秘方向的学生订制了职业装，要求学生在学校一些重要会议和活动时必须着正装出席，这样很容易就可以辨认出来的，这就促使学生经常规范自己的日常言行举止，增进使命感和责任感。同时，为了给学生提供展示形象的机会和舞台，院系领导主动与学校有关部门联系，在学校各项活动中让文秘学生得到了充分的展示机会。比如，学生穿正装拍摄了公关礼仪的相关视频，就出现在了学校申大宣传片中；在学校举办或承办的各类国内国际大型活动和学术会议中，都可以看见参与会务礼仪接待、会议引导和记录等工作的文秘学生；在校内各种文娱活动和学科竞赛中也经常看到文秘学子的身影。为了提高文秘学生的英语听力和口语交流水平，每年留学生进校的一两个月，我们与国际交流合作处等单位密切协作，给每个留学生配备一个文秘学生，要求他们在特定时间内负责留学生的日常生活和学习交流，这样下来效果很明显，留学生的汉语水平和文秘学生的英语水平都提高很快，而且中外学生彼此之间都成了好朋友好伙伴。此外，为了适应国际化教育的趋势，学院每年安排几位学生到韩国群山大学等高校进行访学研修。目前累计已有近20名文秘学生已经完成或正在进行境外的学习交流，收到了良好的效果。
四、因材施教，改革考核评价机制和毕业设计等教学和实践环节
考虑到本本专业的特殊性，学院要求对本专业学生的考核评价机制和毕业设计等环节都进行相应的改革。比如，汉语言文学类基础课程，由于课时量比中文专业有所压缩，所以提倡开卷、半开卷、小论文、调研报告、策划方案、面试、笔试、小型答辩等多种形式进行考核评价；实践性环节则采用任课教师单独实施与考核小组集中测试相结合等方式，一次性过关以后发给相关证书，没有过关的同学有多次考核机会直到顺利过关拿到证书和相应的学分。
毕业设计策划案3
广告设计实践教学
随着社会的发展，广告业已成为热门行业，但广告设计专业起步晚、底子薄和办学经验浅，教学实践环节实施的力度不大是目前教学实践部分最重要的不足。但从广告设计专业的特性和以后的发展而言，实践环节是广告设计专业教学设置的重要环节，并且要作为重点来抓，只有在实践过程中充分运用理论、理解理论，才能灵活使用各种技术和技巧，才能做出更有创造力的广告作品。因此，广告设计专业教学必须从加大实践的力度，以实际实践能力扩展广告设计专业的发展。
1广告设计实践教学的现实问题
1.1理论知识与实践能力结合力度不强
广告设计的理论学习过多停留在理论上，形成“以空对空”的尴尬局面，缺少把理论与实践的结合，应该提高到实际应用能力的学习上，要增强学生动手能力和加深对理论的理解。
1.2创意与商业设计结合不紧密
商业服务是广告设计的最终目的，在广告的创作要与商业紧密结合，这就要求在教学过程中有意识地引导学生向商品市场过渡，终点强调广告作品本身的创意与商业联系起来。不仅要培养学生的创新思维能力，还需加强把创意转化现实的能力。
2广告设计课程实践教学环节的设计原则
广告设计专业是培养具有扎实的广告基础理论知识，掌握良好的广告创意与设计技能的应用型广告人才。一是实践教学环节和内容要重点培养学生的创新思维；二是实践教学课程的设计要与行业的发展紧密结合，能够引领本行业发展；三是广告设计实践环节的设计既要互相独立，又要彼此连贯。使每个实践环节既具有不可或缺，又能体现统一的实践目标。
3广告设计课程实践教学环节的设定
3.1广告设计课程设计环节
广告创作是指课程设计环节结束时，学生根据所学习的课程、理论和技术设计一个项目，实际就是运用所学的理论知识进行基本功训练，做一个项目的策划。课程设计环节可包括学生分组选定选题项目，按照相关细节要求用广告策划方法和创意技巧作模拟策划，要求具有操作性。通过课程设计的实践，使学生融汇贯通地掌握广告设计中设计的理论，以理论为基础，做出富有创造性的作品，充分体现学生的理论掌握水平、实践能力、创新思维和创造能力。
3.2综合实践环节
综合实践环节包括毕业设计和毕业实习两个重要部分。毕业设计的要求与培养学生的.目标定位有直接关系，主要应用于会展策划与管理专业。可以选择作会展策划或广告策划等方案作为学生的毕业设计，借此来考察学生的策划与设计能力，与要求当前市场结合，制定可实施的广告设计方案，审查时请学校指导教师与企业代表共同进行。
毕业实习是检验广告设计课程实践教学效果的最重要环节，通过毕业实习检验出学生是否掌握了将理论知识转化为实践的能力。毕业实习囊括了广告策划、广告管理、广告设计制作等内容，该过程要求学生在教师的指导下完成或参与教师安排的实质性业务，最后学生上交工作方案、实习报告等作为毕业实习的成果。
3.3广告设计课程实践的教学
市场经济的发展，促动了广告设计的实践教学方法不断更新进步。在广告设计实践教学中，御用多种实践性教学手段引导学生，提高学生参与和创造的积极性，才能培养出职业能力强、市场需求大的实践型人才。
广告设计实践课程借助广告公司的管理模式和运行方式，通过课程项目化，全面实施教学。一是参与广告公司的业务，对学生进行挑选后整合形成相关团队给学生分组，成立制作团队，并以此为基本单元，协调成员有序工作，充分调动学生的团队凝聚力。这样一方面培养了学生团队精神，同时有意识地为了提高学生的就业能力。二是采用实际案例填充到部分课程教学过程中。从企业和广告公司引进优秀的广告设计、展示设计项目，学生在教师与广告公司共同指导下完成，同时依据广告行业的标准进行验收。三是在广告设计实践课程中开设广告精品赏析案例分析的课程，从而加强学生案例欣赏分析水平，提高学生素质训练。最后，结合校园文化实际情况，充分利用校内设施和条件，开展户内写真、户外广告等的实践教学，将课程内容融入学校的实际宣传工作。
4小结
广告专业作为一个新生科学，具有专业实践性强性的特点，而人的创造力是平面广告设计的基础，因此广告设计者的创造思维、创造能力都直接影响着广告设计的效果。广告设计专业只有在实践的基础上，大力以理论指导、拓展实践，进而促进教学，才能做到理论与实践互动共进，只有这样才能走上广告设计专业持续发展的道路。
毕业设计策划案4
为贯彻落实《中共中央国务院关于推进社会主义新农村建设的若干意见》（中发[2006]1号）和《中共中央办公厅国务院办公厅印发<关于引导和鼓励高校毕业生面向基层就业的意见>的通知》（中办发[2005]18号）精神，积极稳妥地实施农村义务教育阶段学校教师特设岗位计划（以下简称“计划”）,特制定如下方案。
一、“计划”的目标和任务
1、通过公开招聘高校毕业生到西部地区“两基”攻坚县县以下农村学校任教，引导和鼓励高校毕业生从事农村义务教育工作，创新农村学校教师的补充机制，逐步解决农村学校师资总量不足和结构不合理等问题，提高农村教师队伍的整体素质。
2、从2006年起，用5年的时间实施。特设岗位教师聘期3年。
二、“计划”的实施范围和资金安排
3、“计划”的实施范围以国家西部地区“两基”攻坚县为主（含新疆生产建设兵团的部分团场），包括纳入国家西部开发计划的部分中部省份的少数民族自治州，适当兼顾西部地区一些有特殊困难的边境县、少数民族自治县和少小民族县。
相关省（自治区、直辖市）在安排特设岗位时，要注意重点向藏区、“双语教学”区、少小民族聚居区倾斜。
4、“计划”所需资金由中央和地方财政共同承担，以中央财政为主。
中央财政设立专项资金，用于特设岗位教师的工资性支出，并按人均年1.5万元的标准，与地方财政据实结算。特设岗位教师在聘任期间，执行国家统一的工资制度和标准；其他津贴补贴由各地根据当地同等条件公办教师年收入水平和中央补助水平综合确定。凡特设岗位教师工资性年收入水平高于1.5万元的，高出部分由地方政府承担。
省级财政负责统筹落实资金，用于解决特设岗位教师的地方性补贴、必要的交通补助、体检费和按规定纳入当地社会保障体系，享受相应的社会保障待遇（政府不安排商业保险）应缴纳的相关费用，以及特设岗位教师岗前集中培训和招聘的相关工作等费用。
三、“计划”的实施原则和步骤
5、事权不变，创新机制。“计划”是中央对西部农村贫困和边远地区解决教师问题的支持，不改变事权划分。纳入“计划”的县（市），必须是教师总体缺编、结构性矛盾突出，财力比较困难，但工作基础好、积极性高的县（市），“计划”实施期内不得再以其他方式补充新教师。
各相关省（自治区、直辖市）要在核定的编制总额内招聘特设岗位教师。
6、中央统筹，地方实施。教育部、财政部牵头制订总体规划和年度计划，提出特设岗位教师总量指导性意见。相关省（自治区、直辖市）要研究制订实施“计划”的具体政策和落实办法，并精心组织实施。受援县（市）负责教师的日常管理和考核，并向省级有关部门报告。
7、相对集中，成组配置。特设岗位教师的安排应注意结合当地实际需求，按照学科结构，科学搭配。岗位的设置要相对集中，避免过于分散。一般在1个县（市）安排100个左右，1所学校安排3－5人。
8、侧重初中，兼顾小学。特设岗位教师原则上安排在县以下农村初中，适当兼顾乡镇中心学校。人口较少的边境县、少数民族自治县和少小民族县可安排在农村生源占60%左右的县城学校。
9、先行试点，逐步扩大。“计划”的实施采取先试点，后推开的办法。2006年拟安排2-3万个特设岗位教师。相关省(自治区、直辖市)要精心选择部分教师紧缺、工作基础好的“两基”攻坚县作为试点县，并认真抓好试点工作。
2007年至2010年在不断总结试点工作的基础上，根据中小学生数量变动情况，每年另行确定招聘人数。中央财政视实际招聘人数据实核定经费。
四、特设岗位教师的招聘
10、特设岗位教师实行公开招聘，合同管理。合同中应详细明确规定用人单位和应聘人员双方的权利和义务。
11、招聘工作由省级教育、人事、财政、编办等相关部门共同负责，遵循“公开、公平、自愿、择优”和“三定”（定县、定校、定岗）原则，按下列程序进行：
（1）公布需求。
（2）自愿报名。
（3）资格审查。
（4）考试考核。
（5）集中培训。
（6）资格认定。
（7）签订合同。
（8）上岗任教。
招聘可采取组织专场招聘会、网上招聘会、组织设岗所在地有关部门到高校招聘等多种方式进行。
12、招聘对象和条件：
（1）以高等师范院校和其他全日制普通高校应届本科毕业生为主，可招少量应届师范类专业专科毕业生。
（2）取得教师资格，具有一定教育教学实践经验，年龄在30岁以下的全日制普通高校往届本科毕业生。
（3）参加过“大学生志愿服务西部计划”、有从教经历的`志愿者和参加过半年以上实习支教的师范院校毕业生同等条件下优先。
（4）报名者应同时符合教师资格条件要求和招聘岗位要求。
五、“计划”的相关保障政策
13、特设岗位教师享受《中共中央办公厅国务院办公厅印发<关于引导和鼓励高校毕业生面向基层就业的意见>的通知》（中办发[20xx]18号）和人事部等部门《关于组织开展高校毕业生到农村基层从事支教、支农、支医和扶贫工作的通知》（国人部发[20xx]16号）规定的各项优惠政策。相关省（自治区、直辖市）负责制定具体落实政策和措施。
14、“计划”的实施可与“农村学校教育硕士师资培养计划”相结合。符合相应条件要求的特设岗位教师，可按规定推荐免试攻读教育硕士。特设岗位教师3年聘期视同“农村学校教育硕士师资培养计划”要求的3年基层教学实践。
15、特设岗位教师在聘期内，由地方教育行政部门对其进行跟踪评估。对成绩突出、表现优秀的，给予表彰；对不按合同要求履行义务的，要及时进行批评教育，督促改正；对不适合继续在教师岗位工作的，应及时将其调整出教师队伍并相应取消其享受的相关政策优惠。
16、相关省（自治区、直辖市）要研究制定政策措施，鼓励特设岗位教师在3年聘期结束后，继续扎根基层从事农村教育事业。对自愿留在本地学校的，要负责落实工作岗位，将其工资发放纳入当地财政统发范围，保证其享受当地教师同等待遇。
实施“计划”的地区要进一步创新教师补充机制，今后城市、县镇学校教师岗位空缺需补充人员时，应优先聘用特设岗位教师。
对重新择业的，各地要为其重新选择工作岗位提供方便条件和必要的帮助。
西部地区相关省（自治区、直辖市）在实施“计划”的同时，要研究制订具体可行办法，将“计划”的实施与大力推进城镇教师支援农村教育、积极稳妥地处理好代课人员问题等工作有机结合起来。
六、其他有关事宜
17、聘任期间，特设岗位教师户口和档案关系的管理，由省级人民政府根据当地实际情况确定。档案关系原则上统一转至工作学校所在地的县级政府教师人事档案管理部门。
18、各受援县（市）和学校，要为特设岗位教师提供相应的周转住房和必要的生活条件。
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